четверг, 28 июня 2018 г.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка: причины, признаки, особенности взаимодействия


О гиперактивности у детей говорят много. Говорят специалисты-дефектологи,  воспитатели дошкольных учреждений, учителя и родители. Гиперактивных детей становится все больше и больше, это факт.  Часть детей справляются с таким состоянием, сами или с помощью родителей и специалистов, у другой части детей их особенности закрепляются в поведении, способе познания мира, и возникают проблемы: их не желают видеть в детских садах, переводят на индивидуальное обучение в школах, они не удерживаются в секциях и кружках. Это не значит, что ребенок не хочет – он не может, с ним не могут справиться, и социум выжимает таких детей. При этом специалисты утверждают, что чем раньше получится определить проблему, тем проще с ней справиться, пока особенности ребенка не закрепились в поведении и способах общения.
            В связи с этим у педагогов и родителей, столкнувшихся с проблемой гиперактивности у ребенка, возникают вопросы: Как определить? В чем причина? Что делать?
            Синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка или СДВГ – это самая распространенная причина нарушения поведения и проблем в учебе у детей дошкольного возраста и школьников.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка – расстройство развития, проявляющееся в нарушении поведения. Ребенок с СДВГ непоседливый, проявляет «бестолковую» активность, не может усидеть на занятиях в школе или детском саду, не станет заниматься тем, что ему неинтересно. Он перебивает старших, играет на уроках, занимается своими делами, может залезть под парту. При этом ребенок правильно воспринимает окружающее. Он слышит и понимает все указания старших, однако не может выполнять их инструкции из-за импульсивности. Несмотря на то, что ребенок понял задание, он не может довести начатое до конца, не в состоянии планировать и предвидеть последствия своих поступков. С этим связан высокий риск получить бытовую травму, потеряться.
Неврологи рассматривают синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка, как неврологическое заболевание. Его проявления не являются результатом неправильного воспитания, запущенности или вседозволенности, они следствие особой работы мозга.
Распространенность. СДВГ обнаруживается у 3-5% детей. Считается, что из них 30% «перерастают» заболевание после 14 лет, еще около 40% приспосабливаются к нему и обучаются сглаживать его проявления. Среди взрослых этот синдром обнаруживают лишь у 1%.
У мальчиков синдром дефицита внимания и гиперактивности диагностируют в 3-5 раз чаще, чем у девочек. Причем у мальчиков синдром чаще проявляется деструктивным поведением (непослушанием и агрессией), а у девочек невнимательностью. По данным некоторых исследований заболеванию больше подвержены светловолосые и голубоглазые европейцы. Интересно, что в разных странах уровень заболеваемости значительно отличается. Так, исследования, проведенные в Лондоне и штате Теннесси, выявили СДВГ у 17% детей.
Типы СДВГ:
·         Дефицит внимания и гиперактивность выражены в равной степени;
·         Преобладает дефицит внимания, а импульсивность и гиперактивность проявляются незначительно;
·         Преобладает гиперактивность и импульсивность, внимание нарушено незначительно.
Лечение. Основные способы – педагогические меры и психологическая коррекция. Медикаментозное лечение применяется в тех случаях, когда другие методы оказались неэффективны, поскольку используемые препараты обладают побочными эффектами.
Если оставить синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка без лечения повышается риск развития:
·         зависимости от алкоголя, наркотических веществ, психотропных лекарственных средств;
·         трудностей с усвоением информации, которые нарушают процесс обучения;
·         высокой тревожности, которая приходит на смену двигательной активности;
·         тиков - повторяющихся подергиваний мышц.
·         головных болей;
·         антисоциальных изменений – склонности к хулиганству, воровству.
Спорные моменты. Ряд ведущих специалистов в области медицины и общественных организаций, среди которых Гражданская комиссия по правам человека, отрицает существование синдрома дефицита внимания и гиперактивности у ребенка. С их точки зрения проявления СДВГ считаются особенностью темперамента и характера, поэтому не подлежат лечению. Они могут быть проявлением естественной для активного ребенка подвижности и любознательности, либо протестным поведением, которое возникает в ответ на психотравмирующую ситуацию – жестокое обращение, одиночество, развод родителей.
Единую причину синдрома дефицита внимания и гиперактивности у ребенка установить не удается. Ученые убеждены, что болезнь провоцирует сочетание нескольких факторов нарушающих работу нервной системы.
Факторы, нарушающие формирование нервной системы у плода, которые могут привести к кислородному голоданию или кровоизлиянию в ткань мозга:
·         загрязнение окружающей среды, высокое содержание вредных веществ в воздухе, воде, продуктах питания;
·         прием женщиной во время беременности лекарственных препаратов;
·         воздействие алкоголя, наркотиков, никотина;
·         инфекции, перенесенные матерью во время беременности;
·         конфликт по резус-фактору – иммунологическая несовместимость;
·         угроза выкидыша;
·         асфиксия плода;
·         обвитие пуповиной;
·         осложненные или стремительные роды, приведшие к травмированию головы или позвоночника плода.
2.      Факторы, нарушающие работу мозга в младенческом возрасте
·         заболевания, сопровождающиеся температурой выше 39-40 градусов;
·         прием некоторых лекарственных средств, оказывающих нейротоксическое действие;
·         бронхиальная астмапневмония;
·         тяжелые заболевания почек;
·         сердечная недостаточностьпорок сердца.
3.      Генетические факторы. Согласно этой теории, 80% случаев синдрома дефицита внимания и гиперактивности связано с нарушениями в гене, который регулирует выделение дофамина и работу дофаминовых рецепторов. Результатом становится нарушение передачи биоэлектрических импульсов между клетками мозга. Причем болезнь проявляется в том случае, если помимо генетических отклонений присутствуют неблагоприятные факторы окружающей среды.
Неврологи считают, что эти факторы способны вызвать повреждение на ограниченных участках мозга. В связи с этим некоторые психические функции (например, волевой контроль над импульсами и эмоциями) развиваются несогласованно, с опозданием, что вызывает проявления болезни. Это подтверждает факт, что у детей с СДВГ обнаруживалось нарушение обменных процессов и биоэлектрической активности в передних отделах лобных долей мозга.
Ребенок с СДВГ одинаково проявляет гиперактивность и невнимательность дома, в детском саду, в гостях у незнакомых людей. Не бывает ситуаций, в которых бы малыш вел себя спокойно.
Этим он отличается от обычного активного ребенка. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у ребенка, симптомы которого ярче всего проявляются в 5-12 лет, можно распознать в более раннем возрасте.
·         Рано начинают держать голову, сидеть, ползать, ходить.
·         Испытывают проблемы с засыпанием, спят меньше нормы.
·         Если утомляются, не занимаются спокойным видом деятельности, не засыпают самостоятельно, а впадают в истерику.
·         Очень чувствительны к громким звукам, яркому свету, незнакомым людям, смене обстановки. Эти факторы вызывают у них громкий плач.
·         Выбрасывают игрушки, еще до того, как успели их рассмотреть.
Подобные признаки могут указывать на склонность к СДВГ, но они присутствуют и у многих беспокойных детей до 3-х лет.
СДВГ накладывает отпечаток и на функционирование организма. Ребенок часто испытывает проблемы с пищеварением, аллергические реакции и кожные высыпания появляются чаще, чем у сверстников.
Основные симптомы СДВГ
1.      Нарушение внимания
·         Ребенок с трудом концентрирует внимание на одном предмете или занятии. Он не обращает внимания на детали, не в силах отличить главное от второстепенного. Ребенок пытается заниматься всеми делами одновременно: раскрашивает все детали не доводя до конца, читает текст, перескакивая через строчку. Это происходит, из-за того, что он не умеет планировать. При совместном выполнении заданий объясняйте: «Сначала сделаем одно, затем другое».
·         Ребенок под любым предлогом пытается избежать рутинных дел, уроков, творчества. Это может быть тихий протест, когда ребенок убегает и прячется, или истерика с криком и слезами.
·         Выражена цикличность внимания. Дошкольник может заниматься одним делом 3-5 минут, ребенок младшего школьного возраста до 10 минут. Затем на протяжении такого же периода нервная система восстанавливает ресурс. Часто в это время складывается впечатление, что ребенок не слышит речь, обращенную к нему. Затем цикл повторяется.
·         Внимание может быть сосредоточено, только если остаться с ребенком один на один. Ребенок более внимательный и послушный, если в комнате тишина и отсутствуют раздражители, игрушки, другие люди.
2.      Гиперактивность
·         Ребенок совершает большое количество нецелесообразных движений, большую часть которых он не замечает. Отличительный признак двигательной активности при СДВГ – ее бесцельность. Это может быть вращение кистями и стопами, бег, прыжки, постукивание по столу или по полу. Ребенок бегает, а не ходит. Карабкается на мебель. Ломает игрушки.
·         Разговаривает слишком громко и быстро. Он отвечает, не дослушав вопроса. Выкрикивает ответ, перебивая отвечающего. Говорит неоконченными фразами, перескакивая с одной мысли на другую. Глотает окончания слов и предложений. Постоянно переспрашивает. Его высказывания часто необдуманные, они провоцируют и обижают других.
·         Мимика очень выразительная. Лицо выражает эмоции, которые быстро появляются и исчезают - гнев, удивление, радость. Иногда кривляется без видимой причины.
Установлено, что у детей с СДВГ двигательная активность стимулирует структуры мозга, отвечающие за мышление и самоконтроль. То есть, пока ребенок бегает, стучит и разбирает предметы, его мозг совершенствуется. В коре устанавливаются новые нейронные связи, которые в дальнейшем улучшат работу нервной системы и избавят ребенка от проявлений болезни.
3.      Импульсивность
·         Руководствуется исключительно своими желаниями и выполняет их незамедлительно. Действует по первому побуждению, не обдумывая последствий и не планируя. Для ребенка не существует ситуаций, в которых он должен сидеть спокойно. На занятиях в детском саду или в школе он вскакивает и бежит к окну, в коридор, шумит, выкрикивает с места. Забирает у сверстников понравившуюся вещь.
·         Не может выполнять инструкции, особенно состоящие из нескольких пунктов. У ребенка постоянно появляются новые желания (импульсы), которые мешают довести до конца начатое дело (сделать домашнее задание, собрать игрушки).
·         Не способен ждать или терпеть. Он должен немедленно получить или сделать то, что ему хочется. Если этого не происходит, он скандалит, переключается на другие дела или выполняет бесцельные действия. Это ярко заметно на занятиях или при ожидании своей очереди.
·         Перепады настроения случаются каждые несколько минут. Ребенок переходит от смеха к плачу. Вспыльчивость особенно характерна детям с СДВГ. Рассердившись, ребенок швыряет предметы, может завязать драку или испортить вещи обидчика. Он сделает это сразу, не обдумывая и не вынашивая плана мести.
·         Ребенок не чувствует опасности. Он может совершать поступки, опасные для здоровья и жизни: взобраться на высоту, гулять по заброшенным зданиям, выходить на тонкий лед, потому что ему захотелось это сделать. Это свойство приводит к высокому уровню травм у детей с СДВГ.
Проявления болезни связаны с тем, что нервная система ребенка с СДВГ слишком уязвима. Она не в состоянии осилить большой объем информации, поступающий из внешнего мира. Излишняя активность и недостаток внимания – попытка защититься от непосильной нагрузки на НС.
Дополнительные симптомы
·         Трудности в обучении при нормальном уровне интеллекта. Ребенок может испытывать трудности с письмом и чтением. При этом он не воспринимает отдельные буквы и звуки или полностью не владеет этим навыком. Неспособность к изучению арифметики может быть самостоятельным нарушением или сопровождать проблемы с чтением и письмом.
·         Нарушения в общении. Ребенок с СДВГ может проявлять навязчивость по отношению к сверстникам и незнакомым взрослым. Он может быть слишком эмоциональным или даже агрессивным, что осложняет общение и установление дружеских контактов.
·         Отставание в эмоциональном развитии. Ребенок ведет себя излишне капризно и эмоционально. Он не терпит критики, неудач, ведет себя неуравновешенно, «по детски». Установлена закономерность, что при СДВГ происходит отставание на 30% в эмоциональном развитии. Например, 10-тилетний ребенок ведет себя как 7-милетний, хотя интеллектуально развит не хуже сверстников.
·         Негативная самооценка. Ребенок слышит за день огромное количество замечаний. Если при этом его еще и сравнивают со сверстниками: «Посмотри как хорошо себя ведет Маша!» это усугубляет ситуацию. Критика и претензии убеждают ребенка, что он хуже других, плохой, глупый, непоседливый. Это делает ребенка несчастным, отстраненным, агрессивным, прививает ненависть к окружающим.
Проявления синдрома дефицита внимания связаны с тем, что нервная система ребенка слишком уязвима. Она не в состоянии осилить большой объем информации, поступающий из внешнего мира. Излишняя активность и недостаток внимания – попытка защититься от непосильной нагрузки на НС.
Положительные качества детей с СДВГ:
·         Активны, деятельны;
·         Легко считывают настроение собеседника;
·         Готовы на самопожертвование ради людей, которые им нравятся;
·         Не злопамятны, не способны затаить обиду;
·         Бесстрашны, им не свойственны большинство детских страхов.

7 мифов о синдроме дефицита внимания и гиперактивности
Среди педагогов и родителей, к сожалению, бытуют убеждения, которые мешают решать проблему гиперактивности или излишней активности ребенка эффективно. Ниже приведенные доводы актуальны не только в отношении детей с подтвержденным диагнозом СДВГ, но и для обычных «живчиков»”, когда их активность начинает беспокоить окружающих.
1. САМО НЕ ПРОЙДЕТ. Нет, ребенок не перерастет это состояние. Может компенсировать в более позднем детстве, но поведенческие модели, впитанные ранее, ребенку будут мешать (мнимая “агрессия” в поведении, социальная неуспешность и т.д.).
2. БЫСТРО НЕ РЕШИТСЯ. Не стоит ожидать результатов коррекционного воздействия завтра же. Эта проблема является комплексной и требует комплексного решения.
3. СПЕЦИАЛИСТЫ НЕ ВСЕ РЕШАЮТ. Ни один специалист (невролог, остеопат, массажист, учитель-логопед, учитель-дефектолог и т. д.) не сможет получить такие результаты, которые могут получить родители, каждый день видящие ребенка. Родители каждый день могут делать маленькие шаги к коррекции, и это будет самая эффективная терапия.
4. ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК - НЕ ИСТОЧНИК ПРОБЛЕМ. Такое состояние при правильном общении с ребенком – это мощнейший ресурс развития и успешности. Ребенок, который не может долго удерживать внимание, находит искрометные и быстрые способы решать проблемы, иначе он просто не может. Если добавить к этому правильную социализацию, то ребенок вырастет человеком, нацеленным на «быстро и эффективно».
5. Нет, гиперактивность – это НЕ ПСИХИАТРИЯ. Родители гиперактивного ребенка, педагоги, работающие с таким ребенком однозначно хотя бы иногда допускали мысль, что с ребенком что-то не так. Блоки ребенка – абсолютно ощутимые вещи, которые имеют причину и следствие. Когда есть четкое понимание, откуда берутся эти особенности, все становится на свои места.
6. Проблему гиперактивности НЕВОЗМОЖНО РЕШИТЬ ВОЛЕВЫМИ УСИЛИЯМИ, авторитарными указаниями и убеждениями.
7. Также ее возможно сгладить, но НЕВОЗМОЖНО РЕШИТЬ ПРЕПАРАТАМИ. Препараты – это костыли, которые облегчают состояние на время. Но сама хромота остается. Надо решать проблему изнутри, корректируя причину: работу зрительных анализаторов, вестибулярного аппарата, тактильных ощущений, тонических отношений или всего сразу.

Рекомендации родителям и педагогам по организации взаимодействия с ребенком с СДВГ
В работе с детьми с СДВГ педагогам необходимо опираться не на диагноз, нужно искать сильные стороны ребенка – то, от чего можно отталкиваться и начать изменять в первую очередь ощущение самого ребенка, а также менять отношение родителей к определенным ситуациям.
Необходимо использовать интересы ребенка и естественно их притормаживать. Ребенок любит играть в мяч, катать машинки, разбрасывать игрушки? – предложите ему игрушки, мячи и машинки большого размера, так  объем игрушек и  их тяжесть будут совершенно естественно останавливать ребенка и нарабатывать пластичность движений. Подавая ребенку игрушку не давайте ее в руки, пусть он за ней потянется, достанет с более высокой полки, это тоже будет притормаживать ребенка, делать движения более произвольными.
Важный аспект в общении с таким ребенком - фокусировать интерес ребенка на самом себе. Если ребенок научится обращать внимание на себя – он научится обращать внимание на окружающий мир и рассматривать его не в полете и прыжке. Интересный прием – одевать ребенка «не правильно»: один носок, девочкам – один хвостик с одной стороны. Если одеть ребенка не симметрично, он обязательно обратит на это внимание.
Тренировка произвольности действий. Например, обычно такие дети любят переносить тяжести – наполните пластиковую литровую бутылку воды – половину. Когда ребенок будет ее нести, то перемещение воды в бутылке станет постоянно мешать ее удерживать.
При создании небольшого дискомфорта важно не переусердствовать, не лучшим выходом в дошкольном возрасте будут занятия спортом, посещение спортивных секций и кружков, требующих обязательной дисциплины. Это может привести ребенка к эмоциональному срыву, ведь гиперэмоциональность – еще одно характерное проявление детей с СДВГ. Для детей школьного возраста полезны будут восточные единоборства, плаванье, легкая атлетика, велоспорт. Они направят активность ребенка в правильное полезное русло. Командные виды спорта (футбол, волейбол) могут вызвать сложности. Травматичные виды спорта (дзюдо, бокс) могут повысить уровень агрессивности.
Будьте терпеливы, сохраняйте самоконтроль. Избегайте критики. Особенности в поведении ребенка не его вина и не ваша. Оскорбления и физическое насилие недопустимы.
Общайтесь с ребенком экспрессивно. Проявления эмоций в мимике и голосе помогут удержать его внимание. По этой же причине важно смотреть в глаза ребенку.
Используйте физический контакт. Держите за руку, поглаживайте, обнимайте, используйте элементы массажа при общении с ребенком. Это действует успокаивающе и помогает сосредоточиться.
Обеспечьте четкий контроль выполнения заданий. Ребенок не обладает достаточной силой воли завершить начатое, у него велик соблазн остановиться на полпути. Знание, что взрослый будет контролировать выполнение задания, поможет ему довести дело до конца. Обеспечит в будущем дисциплину и самоконтроль.
Ставьте перед ребенком посильные задачи. Если он не справляется с задачей, которую вы перед ним поставили, то в следующий раз упростите ее. Если вчера ему не хватило терпения убрать все игрушки, то сегодня попросите только собрать кубики в коробку.
Ставьте ребенку задание в виде коротких инструкций. За один раз давайте одно задание: «Почисть зубы». Когда это будет завершено, попросите умыться.
Делайте перерывы в несколько минут между каждым видом деятельности. Собрал игрушки, отдохнул 5 минут, пошел умываться.
Не запрещайте ребенку проявлять физическую активность во время занятий. Если он машет ногами, крутит в руках различные предметы, переминается возле стола, это улучшает его мыслительный процесс. Ели же вы ограничите эту мелкую активность, то мозг ребенка впадет в ступор и не сможет воспринимать информацию.
Хвалите за каждый успех. Делайте это один на один и в кругу семьи. У ребенка занижена самооценка. Он часто слышит, какой он плохой. Поэтому похвала ему жизненно необходима. Она стимулирует ребенка быть дисциплинированным, прикладывать еще больше усилий и упорства в выполнении заданий. Хорошо, если похвала будет наглядной. Это могут быть фишки, жетоны, наклейки, карточки, которые ребенок сможет пересчитать в конце дня. Время от времени меняйте «награды». Лишение награды – эффективный способ наказания. Он должен следовать сразу за проступком.
Будьте последовательны в своих требованиях. Если нельзя долго смотреть телевизор, то не делайте исключения, когда в доме гости или мама устала.
Предупреждайте ребенка, что последует далее. Ему трудно прервать деятельность, которая интересна. Поэтому за 5-10 минут до окончания игры предупредите, что скоро он закончит играть и будет собирать игрушки.
Учите планировать. Вместе составляйте список дел, которые необходимо выполнить сегодня, а затем вычеркивайте сделанное.
Составьте распорядок дня и придерживайтесь его. Это научит ребенка планировать, распределять свое время и предвидеть, что будет в ближайшее время. Это развивает работу лобных долей и создает ощущение безопасности.
Пробуйте различные виды занятий. Чем больше вы предложите ребенку, тем выше шанс, что он найдет свое хобби, которое поможет ему стать более усидчивым и внимательным. Это выработает у него самоуважение и улучшит отношения со сверстниками.
Оградите от длительного просмотра телевизора и сидения за компьютером. Примерная норма – 10 минут на каждый год жизни. Так 6-тилетний ребенок не должен смотреть телевизор дольше часа.
Важно помнить, что если ребенку поставили диагноз «синдром дефицита внимания и гиперактивности», это не означает, что он отстает от сверстников в интеллектуальном развитии. Диагноз лишь указывает на пограничное состояние между нормой и отклонением. Родителям и педагогам придется приложить больше усилий, проявить много терпения в воспитании и обучении, и в большинстве случаев после 14 лет ребенок действитльно «перерастет» это состояние.

По материалам сайтов:

Отдел специального и инклюзивного образования


среда, 30 мая 2018 г.

Эффективные механизмы взаимодействия муниципальной методической службы с ОО

https://drive.google.com/open?id=1svgYQ57HjEjy_TQw3VlAljUX-yew05Ag
https://www.youtube.com/watch?time_continue=31&v=UnOBQnmTMz8

    Цель: способствовать повышению научно-методической и профессиональной компетенции руководителей методических служб, совершенствованию их профессионального мастерства в целом путем изучения новых форм методической поддержки с применением инновационных тенденций в сфере менеджмента образования и психологии.
    Одним из приоритетных направлений развития системы образования является достижение современного качества образования, отвечающего запросам инновационной экономики. Это в свою очередь предполагает динамичное наращивание творческого, профессионального потенциала, мастерства педагогических кадров. Следовательно, в условиях модернизации образования возрастает роль муниципальной методической службы как фактора развития образовательной системы в целом. Современный менеджер все в большей и большей степени должен быть творцом, исследователем, инициатором, вдохновителем. В этом есть глубокий смысл, раскрывающий тенденции развития современного менеджмента. Только творец может вести за собой. Кроме того менеджер должен уметь и быть готовым принимать решения, касающиеся дальнейшей деятельности всей организации. Также важно при этом стремиться соответствовать запросам современного общества и государства. В ходе веб-форума были раскрыты и обговорены следующие вопросы:
1. Ориентация образовательного процесса на ведущую позицию менеджера.
2. Основные подходы к управлению коллективом.
3. Основные модели принятия управленческих решений.
4. Основные этапы принятия управленческих решений.
      Современные модели функционирования методической службы.

Центр координации работы методических служб

вторник, 24 апреля 2018 г.

3 мая в Республике пройдёт образовательная акция «Донецкий диктант»!



        03 мая т.г. в 14.00 состоится Республиканская образовательная акция «Донецкий диктант», призванная привлечь внимание к вопросам грамотности и развить культуру грамотного письма жителей Донецкой Народной Республики.
Организатором акции является ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования». На базе РИДПО организована площадка №1 (количество мест – 200).
Первым автором Донецкого диктанта стала молодой, но уже довольно известный писатель из Донецка Алиса Фёдорова (А.Д. Твердюк). « А где у города сердце?»эти строчки из текста стали эпиграфом Донецкого диктанта-2016. В 2017 году текст для образовательной акции, участие в которой приняли пять тысяч человек, написала кандидат филологических наук, преподаватель кафедры русского языка ДонНУ А.Н. Панчёхина. Он назывался «Донецкая весна». Автор Донецкого диктанта 2018 год станет известен в день проведения образовательной акции. Известно одно: диктант будет о нашем любимом городе Донецке и его жителях.
Участвовать в Донецком диктанте на площадке №1 «Донецкий РИДПО» смогут только те, кто прошел регистрацию, т.е. прислал на электронную почту rusolimp2015@gmail.com заявку по соответствующей форме (см. блог ОРЯЛ http://kabruss.blogspot.com) и получил ответ «Ваша заявка принята. Приглашаем 03 мая в 14.00 принять участие в Донецком диктанте».
На блоге ОРЯЛ ежедневно даётся информация о количестве мест на площадке №1 (на сегодняшний день их осталось только 100!) и о тех площадках, которые открываются в городах и районах Республики.
Первыми заявки для участия на площадке №1 "Донецкий РИДПО" подали представители МОУ "Школа №80 города Донецка", затем к акции присоединились МОУ "УВК №16 г. Донецка", Республиканский лицей-интернат с усиленной военно-физической подготовкой им. Г.Т. Берегового ГОУ ВПО «Дон ВОКУ», МОУ "Гимназия №6 г. Донецка", МОУ "Школа №49 г. Донецка", МОУ "Школа №119 г. Донецка", МОУ "Лицей №37 г. Донецка", МОУ "Школа №96 г. Донецка". Уже открыты площадки в Калининском районе города Донецка (МОУ «Лицей №12» и «МОУ «Школа №49»), в Амвросиевском районе (МОУ "Новоамвросиевская школа", МОУ «Артёмовский УВК «Школа – ДОУ», МОУ «Амвросиевская школа №4» Амвросиеского района ДНР), в г. Дебальцеве (МОУ "Школа № 3 города Дебальцево").
Донецкий диктант проводится по следующему алгоритму: участники, проживающие в городе Донецке, пишут диктант в Донецком РИДПО (ул. Артёма, 129-а, 5-й этаж, большой актовый зал), участники, проживающие в других городах и районах, например, в Торезе, Шахтёрске, Амвросиевке, пишут диктант по месту жительства (на площадках, открытых для проведения образовательной акции; для этого необходимо зарегистрироваться у организаторов). Видеозапись диктанта будет выложена на сайте (http://www.donippo.org/) и блоге (http://donippo.blogspot.com/) Донецкого РИДПО 03 мая в 13.30. Организаторами диктанта и проверки работ в районах и городах являются районные (городские) МК (МЦ). Ведомости (по образцу) с оценками присылаются в оргкомитет до 19 часов 03 мая 2018 года на электронную почту rusolimp2015@gmail.com
В районах и городах тьюторинг образовательной акции «Донецкий диктант» осуществляют районные (городские) методические кабинеты (центры).
Ждём ваши заявки. Файл с заявкой следует подписать так: МОУ_ №3_10 чел. Заявки присылать на электронную почту rusolimp2015@gmail.com.
Желаем отличных результатов и хорошего настроения!

пятница, 30 марта 2018 г.

Путь к успеху – профессиональное сотрудничество


28 марта 2018 года на заседании ученого совета Донбасской юридической академии состоялась торжественная церемония подписания договора о сотрудничестве в области научных исследований, образовательной деятельности и повышения квалификации научно-педагогических кадров Донецкого государственного института дополнительного педагогического образования и Донбасской юридической академии.
Целью предусмотренного договором разностороннего профессионального взаимодействия является развитие образовательной системы Донецкой Народной Республики на уровне высшей школы как основы интеллектуального потенциала молодого государства.
Ссылка на видеорепортаж https://www.youtube.com/watch?v=uHnnAEJEWN4





Центр координации
работы методических служб

Республиканский конкурс педагогов дополнительного образования «Дарю талант!»: пресс-анонс



Он пульс и дыханье. Надежда и слава.
Ему восхищенье, признанье, виват!
В нём вера и радость, удача и правда.
Минутный и вечный, всесильный ТАЛАНТ!

29 марта 2018 года в Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования» состоялся очный тур республиканского этапа третьего Республиканского конкурса педагогов дополнительного образования «Дарю талант!». В этом году профессиональные состязания проходили среди педагогов-организаторов (культорганизаторов) учреждений дополнительного образования Донецкой Народной Республики.
Рассмотрев портфолио участников заочного тура республиканского этапа конкурса, жюри выбрало среди педагогов Республики 8 победителей заочного тура второго этапа Конкурса. Все они приглашены на очный тур для представления своих мастер-классов. Кроме того, в этом году конкурс получил статус республиканского с международным участием: к конкурсному движению педагогов дополнительного образования Донецкой Народной Республики примкнули заинтересованные коллеги из Российской Федерации – Ульяновска и Санкт-Петербурга. Ульяновские коллеги пока остановились на заочной форме участия и получили соответствующие сертификаты. А педагог-организатор Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 506 с углублённым изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга Р. Р. Репин посетил Донецк и принял участие в очном туре конкурса.
С приветственным словом к участникам конкурса и всем присутствующим в зале обратился С. С. Кузьмин, заведующий сектором по молодёжно-патриотической работе отдела дополнительного образования Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики, который отметил, что уникальность конкурса «Дарю талант!» связана, прежде всего, с уникальностью его участников, которые, не разделяя работу и жизнь, живут своей работой, превращая занятия и мероприятия в яркие и добрые праздники. А главным вдохновителем и реализатором таких праздников, безусловно, является педагог-организатор (культорганизатор). И от выступлений этой категории работников системы дополнительного образования, конечно же, все ждут чего-то особенного.
И, как оказалось, этого особенного ждали не напрасно. Участники конкурса не только продемонстрировали собственные таланты к вокалу, хореографии, декоративно-прикладному творчеству, спорту и многие другие, но и передали эти таланты в зрительный зал. Они организовывали подвижные игры, необычные викторины, раскрепостили зрителей и подарили всем отличное настроение.
Жюри отметило достаточно высокий уровень представленных на конкурс самопрезентаций и мастер-классов, поэтому в этом году его работа была особенно трудной.
Дипломами лауреатов Республиканского конкурса педагогов дополнительного образования награждены:
-        Багацкая В. В., педагог-организатор Муниципального учреждения дополнительного образования «Дом творчества учащихся и молодёжи г. Снежное Донецкой Народной Республики» – номинация «Дарю признание!»;
-        Грипась Е. В., культорганизатор Муниципального учреждения дополнительного образования «Дом детского и юношеского творчества города Макеевки» – номинация «Дарю вдохновение!»;
-        Дорошенко С. С., культорганизатор Учреждения дополнительного образования «Горловский Городской Дворец детского и юношеского творчества» – номинация «Дарю артистизм!»;
-        Животова И. В., культорганизатор Муниципального учреждения дополнительного образования «Городской дворец детского и юношеского творчества им. В. Г. Джарты города Макеевки» – номинация «Дарю творчество!»;
-        Матвиенко Л. В., педагог-организатор Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества Ворошиловского района города Донецка» – номинация «Дарю мастерство!»;
-        Табола О. В., педагог-организатор Муниципальной организации дополнительного образования «Дворец детского и юношеского творчества "Юность"» города Тореза – номинация «Дарю инициативу!».
Почётное третье место занял Р. Р. Репин – педагог-организатор Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 506 с углублённым изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга.
Дипломом за занятое второе место награждена Ю. А. Дьяченко – культорганизатор Учреждения дополнительного образования «Горловский Дом детского творчества Калининского района».
А звание главной дарительницы талантов системы дополнительного образования Донецкой Народной Республики в этом году досталось Е. С. Грифель – педагогу-организатору Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского творчества Ленинского района города Донецка».
В этом году роль ведущей профессиональных соревнований досталась победительнице Республиканского конкурса педагогов дополнительного образования «Дарю талант!» – 2016 – О. А. Застенкиной-Клименко, и. о. заместителя директора по воспитательной работе Учреждения дополнительного образования «Донецкий Республиканский Дворец детского и юношеского творчества». Все участники отметили, что, когда на сцене – живой пример того, как конкурс содействует профессиональному росту, участвовать в нём гораздо приятнее и даже немножко проще психологически.
Особую атмосферу праздника создали творческие коллективы Учреждения дополнительного образования «Донецкий Республиканский Дворец детского и юношеского творчества». Впервые среди ведущих конкурса не только взрослые педагоги, но и юный участник творческого объединения «Культура речи и общения» (руководитель – Валентина Дущенко) Александр Юдин. Маленький Талант – именно эту роль сыграл во время открытия конкурса Саша – напомнил всем присутствующим в зале, что систему дополнительного образования детей нашей Республики нужно воспринимать не как данность, а как некое собрание рекордов. Поистине впечатляющие цифры прозвучали со сцены, связанные с количеством обучающихся, занятых в системе дополнительного образования, наибольшими по численности учреждениями, самыми дальними расстояниями, которые преодолели в рамках конкурсного движения члены творческих объединений учреждений, и многие другие.
В волшебную атмосферу детства вернули всех присутствующих в зале юные артисты вокальной студии «ЛиК» (руководитель – Наталья Сайфуллина). Их музыкальные подарки задали лёгкий и задорный лейтмотив конкурсу.
А композиция «Калина» от народного хореографического ансамбля «Сувенир» (руководитель – Татьяна Ткачёва) помогла гостю из Санкт-Петербурга почувствовать себя на конкурсе «Дарю талант!» как дома.
Торжественное закрытие конкурса началось с награждения лауреатов и победителей. И в этом году одного из участников ждала приятная неожиданность. Особым решением, на основании пожеланий присутствующих в зале, жюри ко всем уже ставшим привычными дипломам добавило ещё один – диплом обладателя приза зрительских симпатий, который достался гостю из Санкт-Петербурга. А. И. Чернышев, ректор Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования, обращаясь с поздравительными словами к победителям и лауреатам конкурса, отметил, для системы образования Республики очень ценно то, что наши профессиональные соревнования выходят на международный уровень и что в них принимают участие такие высококлассные специалисты, как российский гость нашего конкурса.
Завершилось награждение победителей выступлением солистки народной студии эстрадной песни Учреждения дополнительного образования «Донецкий республиканский дворец молодёжи "Юность"» Александры Рудской, которая своей песней подарила зрителям замечательное настроение.
Третий Республиканский конкурс педагогов дополнительного образования «Дарю талант!» стал ярким и интересным событием для всех работников системы, в очередной раз засвидетельствовав высокое мастерство педагогов системы дополнительного образования детей.
С фотоотчётом о мероприятии можно ознакомиться по ссылке.

Пусть этот дар – во благо обратится!
Очаг зажжётся, разрастётся сад!
Чтоб научился ты летать, как птица,
мой юный друг, тебе ДАРЮ ТАЛАНТ!

Центр воспитания и развития творческой личности